浅谈“快乐教育”

（原载于《世界日报》）

在中国接受过完整基础教育的旅菲华侨，面对菲律宾的教育方式，经常会产生很多误解和不理解。一次，一位家长拜托笔者购买一本英文教科书，说是孩子不小心丢了。笔者原以为学年已接近结束，没有必要买新的，就向本校上届学生和外校学生借教科书，却发现使用的教材各不相同。后来到本地书店咨询，才得知要到基顺市的总部才能买到，最后费了很大力气才购得。借此机会，笔者了解后才发现，菲律宾与中国不同，没有统一的教科书，学校只是根据菲律宾教育部的通用教学大纲，在教育部提供的书目中挑选教材，老师还可以自行调整教学内容，因此经常教着教着，教科书就不再被使用。

笔者原以为这是菲律宾独有的情况，后来发现菲律宾的教学方式其实“抄用”了美国模式。在美国公立小学，不仅存在菲律宾华校类似情况，而且除了艺术、STEM（科学、技术、工程、数学）、体育等专业课程外，几乎所有课程都由一位老师教授，其他老师上课时，这位老师也要在教室里看护学生。在这种情况下，教师要操心的不仅是学生学业，还要管理学生行为，因此教师流失率很高，学校也不敢对老师提出过多要求。

因此，在美国公立小学，绝大多数学校管理人员对教学工作采取放任态度。许多学校实行教科书循环使用制度，学生无需购买教科书，但也不能将教科书带回家，回家后只能复习老师提供的复印材料，需要教辅资料则需自行购买，而且多以做题为主，缺乏系统性。因此家长想给孩子辅导也无从下手，只能选择补习机构或请家教。这样，有经济实力的家庭才能承担，经济条件有限的家庭则只能对孩子“放任自由”，这就是所谓的“快乐教育”。

不少中国家长被中介忽悠，以为“快乐教育”能培养孩子独立学习和思考能力，甚至能培养批判性思维能力，从而认为美式快乐教育优于中式教育。然而在美国学校，连生词都需要学生自己学习。所谓“独立学习和思考能力”如同空中楼阁，没有坚实的知识支撑，根本无法培养。对于底层家庭而言，“快乐教育”就像毒品——一时轻松，毕业后才发现空空如也。