文化对比

（原载于《世界日报》）

在菲律宾华校开展中华文化教学，教育工作者往往存在着一个疑问：“教文化的时候，使用中文授课好，还是使用英文或者菲语授课好？ ”笔者认为之所以存在这个疑问，其原因在于中华文化的广度和深度太过庞大，老师当然希望把中华文化讲得越清楚越好，所以认为使用学生的常用语进行授课比较好。不过，笔者认为这样的教学涉及到另一个问题：“学习者使用非中文学习中华文化，最后培养出来的是什么样的文化属性？ ”

在现有的中文教育机构中，中国大陆和港澳台地区的学校，以及在基础教育中开展中文教学的海外华校，大多偏重中文语言教学；而欧美地区的周末制兴趣班类型的语言机构，更倾向于中华文化教学。对比之下，前者培养出来的学习者大部分以中华文化为主体属性，后者培养出来的大部分要么非中华文化属性，要么多重文化属性。由此可见，想培养出中华文化气质，学习中华文化必须建立学好中文的基础上，或者说学习者必须能够把中文当成母语来使用。

说到这里，也许有的人认为没有必要让学习者培养出中华文化气质，生活在哪个国家就应该主动融入那个国家。不过，问题在于现在世界上大部分国家都是多民族国家。现在全世界一共200多个国家，却有3,000多个民族，单一民族国家屈指可数。中国至少有56个民族，菲律宾有90多个民族，保留民族多样性是符合大自然和社会的发展规律，那种试图通过驱逐或者消灭其他民族来构建单一民族的国家，大概只有二战的法西斯国家和今天的以色列。

因此，笔者认为开展中华文化教学必须使用中文进行授课。但是鉴于海外华校学生的中文程度，所以开展中华文化教学不能贪多求全，至于如何教，以后有机会再慢慢讨论。今天先讲一下通过“文化对比”进行教学。华校学生虽然身份是中华民族，但是面对很多中华文化，他们都是第一次接触，这个时候，老师可以采取“文化对比”的方式，比如“春节”，如果老师只是单方面讲春节的习俗，吃团圆饭、拜年、长辈给晚辈红包等等，估计学生学完之后，印象最深刻的就是吃好吃的和拿红包。如果用“耶诞节”进行文化对比，学生就可以明白过春节最重要的是全家团圆，进而领悟菲中两族人民都是一样的，都是热爱和平与美好生活的。这样，中华文化教学才能发挥真正的效果。